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青岛版科学四上《水变咸了》教学案例 (2)

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《水变咸了》教学案例 教学目标: 1、(科学探究目标):能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设 计实验,探究水能溶解固体物质的特性,并用自己擅长的方式表达和交流探究的 过程和结果。 2、(情感态度、价值观目标):体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的* 惯;意识到科学可以改善人们的生活。 3、(科学知识目标):知道水有溶解物质的特性;能定性地描述溶解变化;了解 溶解在生活中的作用。 教学过程: 一、观察材料,科学猜想 1、(出示白开水和食盐)同学们,今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐,请 看它们有什么不同?(学生回答:食盐是白色颗粒状的固体,而白开水是无色透 明的液体)。假如把食盐放入白开水中,会有什么现象发生?(学生回答:盐会 不见了,水会变咸了,水位上升等)。(板书:水变咸了) [设计意图:观察材料可以提高学生观察能力,同时直奔本课研究主题,简明扼 要,让学生在观察材料特点的基础上猜想食盐放到水中后的现象,更有利于学生 调取已有的生活经验。] 二、初步验证,产生问题 1、刚才,同学们说出了自己的猜想,想不想亲自做一做,验证我们的说法?(各 小组学生亲自做实验,调制并品尝盐水,发现猜想正确,教师予以表扬,并板书: 食盐——>不见了)。 2、对于这样的现象,我们能提出什么问题(学生自由回答,如“食盐是怎样到 水里的?”、“还有哪些物体放到水中,也像食盐一样看不见了?”、“食盐不 见了与什么有关系?”、“怎样看到一种物体到水里的过程?”等问题)。 亲自用小苏打、面粉、肥皂、石灰、黏土等材料做实验,才能获取真正的科学体 验,才会搜集到相关证据,在生活经验基础上建构出更多的研究经验。另外,教 师作为学生科学学*的伙伴,引导学生自主提出研究问题,并留出充足的时间让 学生自主探究,有利于提高学生的科学素养。] 五、汇报交流,深度探究 1、我发现大家的研究热情很高,肯定有很多发现,让我们来交流一下。(学生可 以回答出:小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水,石灰、粉笔末、石子、黏土等材 料不溶解于水。再如:“发现有的材料溶于水,有的材料不溶于水。”、“水有 溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部,它不能均匀分散
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到水中,可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发现,并用鼓励 性语言予以评价。教师板书:石灰、粉笔末、石子、黏土——>不溶解) 2、在研究中,大家还有没有重大发现,让我们分享一下?(学生可能发现“过 多的可溶性物质放入水中,可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶 解”。此时,老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样?”、“怎 样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究,教师巡回各小组指导,学生将食 盐不断放入,发现开始时食盐溶解了,后来食盐沉淀了,通过讨论可以得出:食 盐在水中的溶解是有限度的,由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度 的”。针对“怎样加快溶解”,教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻 璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验,得出用玻璃棒搅 拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。)
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